小学一年级孩子，期末素质报告单上成绩大部分是甲，只有科学是乙，乙代表多少分？科学成绩重要吗？

成绩是检验孩子学习最直观的一个标准，但并不是唯一的

尤其是小学一二年级的成绩，考得好了家长也别放松警惕，考得差了也别觉得末世降临

因为小低年级成绩的欺骗性比较大。

为什么说小学低年级，孩子的成绩具有很大的欺骗性？

我儿子，一年级的时候每门100分。
二年级的时候95分左右，偶尔100分。
三年级的时候90分以上，到四年级直接考试80分了。
学习被落的越来越大。

这是一位妈妈和我们沟通时说的问题

因为一年级和二年级的知识体系是差不多的，并没有什么飞跃性的变化，不涉及一些太抽象的概念，

加上一二年级的科目少，学习又是以机械性的记忆为主，

再加上很多家长也有能力辅导、监督孩子写作业。

所以孩子之间的成绩差距也相对不会拉开很大。

但是到了三年级之后，学科知识开始变化，

尤其是学习思维和一二年级相比发生了很大的变化，由形象思维向逻辑思维转变，学科知识在难度上也开始增加。

于是一部分孩子学习起来就会感觉很吃力，

因为当学习越来越复杂，需要更强的理解能力、逻辑思维能力、专注力时，

以前那种机械记忆的模式就会显得捉襟见肘。

成绩变差的原因是什么？

从脑科学的神经元原理来说，是他们的大脑神经元在进行知识链接时没有形成知识回路，或者连接回路过于复杂。

导致孩子上课过程中，经常会因为知识点难懂、内容枯燥而出现分心走神的情况，影响课堂学习效率，课后又没有合理安排复习，加深理解，长期以往，孩子的知识难点会越来越多，学习会因此进入死循环。

如何解决？

当孩子遇到这样的问题，想必很多家长都会和题主一样，想给孩子报补习班，通过加大习题训练任务的方式，让孩子提升学习效率。

但你知道吗？在孩子学习能力没有提升之前，一味的给孩子报补习班只会加重其大脑的能量负担。

时间一长，很容易导致孩子厌学情绪的产生，增加成为“问题孩子”的可能。

这种情况下，用科学方法帮助孩子提升就非常有必要了

通过专业测评对孩子专注情况和学习习惯进行深入测评了解，根据测评结果为孩子指定个性化提升训练课程，综合提升注意力、自控力、记忆力、情绪管理等多元化的能力。

脑电生物反馈训练主要采用多点位锻炼模式，通过专业仪器精准快速地接收孩子在训练过程中的脑电波变化情况。当孩子出现注意力转移、情绪波动等情况时，脑电数据会发生变化，触发提醒，让孩子自己集中注意力，完成后续训练任务。

在训练过程中，还会根据孩子具体情况，穿插高效读写训练、心理认知训练、自控和情绪训练等辅助训练，有效帮助孩子巩固提升。

专业老师会及时进行阶段训练数据总结，分析孩子进步情况，与家长进行了解沟通，及时优化和调整后续训练方案。

通过多次的训练，促进孩子相关脑区神经元刺激，相关神经元连接就会变得越来越紧密，最终形成稳固简洁高效的大脑神经学习主回路，减少孩子学习过程中的能量消耗，让孩子能够更为高效，持久的进步，养成高效用脑习惯。

我们这边是分优、良、合格。90-100是优，75-89是良、60-74是合格。你的甲乙代表的分数段可以问老师的。

我们这里分数老师会告知孩子和家长，但不排名、不在公共区域（比如家长群）公布分数。当然只有语数英是有期末考试、有分数的，其他科目都是课堂上就评判了。

低年级（一二年级）大部分孩子各科都是优，个别科目是良。低年级分数没有那么重要，你说考95和98有什么本质区别呢？还是养成好的学习习惯更重要。